[新聞]補救淪伴讀?李家同:我國對小學毫無品質管制

看板Teacher作者 (逍遙山水憶秋年)時間6年前 (2018/10/04 04:40), 編輯推噓18(22推 4噓 40→)
留言66則, 28人參與, 6年前最新討論串1/1
補救淪伴讀？李家同：我國對小學生的學業程度毫無品質管制 2018-10-03 11:59聯合報 記者馮靖惠╱即時報導 教育部每年投入近10億元做國中小補救教學，每年受輔學生約36萬人次。但近年國中教育 會考數學、英語的待加強比率(C)仍維持約30%，今年數學得C的考生首次跌到30％以下， 但英語仍有30.77％得C。不禁令人懷疑，究竟「救」了什麼？ 教育部國教署統計，高中階段近三年的補救教學進步率分別是47.29%、53.20%、50.46%； 國中小階段，數學科106年的進步率為66.99%，比105年的72.96%減少許多，至於國語文和 英語科，106年的進步率則比105年分別成長7%和4%。 博幼基金會董事長、清大榮譽講座教授李家同說，補救教育並不是一件容易的事情，一個 國中生如果不會做一元一次方程式，一定有其原因。要解一元一次方程式，至少要懂得未 知數的意思，也要會做正負數的運算，以及分數的運算。 「補救教學一定要因材施教，不是伴讀」，李家同說，好的補救教育，一定要先知道學生 的程度在哪裡，然後從那裡教起，可是我們常常發現補救教育其實幾乎淪為伴讀，這種伴 讀式的補救教育，不可能成功。 李家同表示，博幼基金會對每一個孩子都實行前測，因此我們知道每一個孩子的程度在哪 裡，也永遠從這個程度教起。大家會問，博幼的補救教育有沒有功效？不妨看看會考的情 形，國中畢業生，都要經過會考進入高中或高職，2018年會考成績：博幼學生英文得C的 比例是21.8% ，全國學生得C的比例是30.77%，而博幼收的孩子都是偏鄉弱勢的孩子，但 是在脫C上，己經超過了全國。 李家同指出，補救教育必須從小學的低年級開始，進入國中以後再補救已為時已晚。我們 國家對小學生的學業程度毫無品質管制，小學生畢業時，英文奇差無比，到了國中，誰也 幫不了忙。 實踐大學應用外語系講座教授陳超明說，補救教學是事後的補救，其實是來不及了。學生 在學習挫折再補救「很難」。最好能在課堂上差異化教學，或是即時輔導這些學生學習。 陳超明表示，他個人不喜歡「補救教學」這個名詞，應該改為學習輔導。很多學生、家長 不願意參加，就是因為這個字詞有些負面意涵，被被貼標籤。他建議，應該為「學習輔導 」或「學習精進」。 此外，陳超明說，一些弱勢學生或是學習緩慢的學生，可能都需要個別輔導，每人有不同 的問題，需要多一點關心。「重點是學習，不是只有教而已。」 教育部國教署表示，教育部已將補救教學向下延伸到小一開始；且除了課後補救，也在課 中補救。自106學年度起補助縣市依學校規模及屬性，提供課中補救教學增置教師，以協 助學校能依學生個別需求提供合宜教學課程規畫與教學資源。 另外，國教署指出，國中教育會考的待加強比率自103年至107年，英語由33.73%降低至 30.77%、數學由33.40%降低至28.72%，由5年趨勢顯示，待加強人數是呈現減少趨勢。 教育部次長范巽綠今天出席106年度國民小學及國民中學補救教學績優楷模頒獎典禮致詞 時表示，很多需要被補教教學的孩子，一定是家庭的支撐力太薄弱，很多學生來自三餐不 繼、可能連一本書都沒有的家庭，導致無法跟上學習進度。「每個學生都是我們可貴的種 子」，從學前幼兒園到小學都是進行補救教學的關鍵時刻。 范巽綠指出，很多民間團體長期以來投入補教教學，但這些團體自己要去媒合學校相對困 難。教育部將扮演平台，盤整民間資源和力量，讓社會資源可以源源不絕進來幫助學校， 讓補救教學做得更有效率，消弭城鄉落差。 https://udn.com/news/story/6898/3400739?from=udn-hotnews_ch2 -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc), 來自: 118.233.93.166 ※ 文章網址: https://www.ptt.cc/bbs/Teacher/M.1538599226.A.942.html
→
10/04 05:30, 6年前 , 1F
會考英數C 比例下降這件事我一直有疑問
10/04 05:30, 1F
→
10/04 05:31, 6年前 , 2F
到底有沒有動手腳的可能 會考的分級方式一直都很有
10/04 05:31, 2F
→
10/04 05:31, 6年前 , 3F
爭議 為了美化數據 動個手腳 也不是不可能
10/04 05:31, 3F
推
10/04 05:50, 6年前 , 4F
常態編班的必然結果。做法跟目的相違背，不意外呀！
10/04 05:50, 4F
→
10/04 05:50, 6年前 , 5F
補救教學沒辦法做到一對一，頂多一對二的話，有人
10/04 05:50, 5F
→
10/04 05:50, 6年前 , 6F
伴讀不錯了。沒錢是吧？覺得無效，可以選擇連這個
10/04 05:50, 6F
→
10/04 05:50, 6年前 , 7F
都省下來。看表面都有在做，但每個環節都不到位，
10/04 05:50, 7F
→
10/04 05:50, 6年前 , 8F
還有什麼好強求？
10/04 05:50, 8F
噓
10/04 06:05, 6年前 , 9F
陳超明只會講X話!有本事來國中教常態編班!!!
10/04 06:05, 9F
→
10/04 06:08, 6年前 , 10F
陳超明講出來的話完全不像英文系的教授
10/04 06:08, 10F
→
10/04 06:08, 6年前 , 11F
而且他的專長是文學 不是教學...
10/04 06:08, 11F
→
10/04 06:09, 6年前 , 12F
據說他的課 風評也不是太好
10/04 06:09, 12F
推
10/04 06:41, 6年前 , 13F
推李教授的理念
10/04 06:41, 13F
→
10/04 07:36, 6年前 , 14F
繼續講，相信明年的英文C一定會降到30%以下
10/04 07:36, 14F
推
10/04 07:41, 6年前 , 15F
資源班→多元學習中心… …
10/04 07:41, 15F
→
10/04 07:46, 6年前 , 16F
陳超明...XD
10/04 07:46, 16F
噓
10/04 07:57, 6年前 , 17F
如果這些教授可以跳下來自己教教看,我會比較認同...
10/04 07:57, 17F
推
10/04 08:10, 6年前 , 18F
推博幼
10/04 08:10, 18F
推
10/04 08:19, 6年前 , 19F
雲端看世界的教授，丟臉死了
10/04 08:19, 19F
推
10/04 10:09, 6年前 , 20F
個別輔導 差異化教學不需要教授一直重複，趕快用你
10/04 10:09, 20F
→
10/04 10:09, 6年前 , 21F
的影響力提高人力進行就好，不然喊一百年也不夠
10/04 10:09, 21F
→
10/04 10:10, 6年前 , 22F
來個小學畢業會考,立馬知道那些國小混到爆
10/04 10:10, 22F
推
10/04 11:00, 6年前 , 23F
有錢就補救的好啊！沒錢談什麼？
10/04 11:00, 23F
推
10/04 11:00, 6年前 , 24F
用調整出來的數字來說故事 我也是笑笑啦
10/04 11:00, 24F
→
10/04 11:02, 6年前 , 25F
贊成國小畢業做學力鑑定 最好綁留級
10/04 11:02, 25F
→
10/04 11:03, 6年前 , 26F
敢說是標準參照的話，請心測中心先公佈題數對照表
10/04 11:03, 26F
→
10/04 11:03, 6年前 , 27F
留級制+取消義務教育補助 才能真正提高素質
10/04 11:03, 27F
→
10/04 11:03, 6年前 , 28F
而不是考完，調整後才公佈，簡直愚弄大眾
10/04 11:03, 28F
→
10/04 11:05, 6年前 , 29F
本學區內，國小特色到很有特色，學力低到爆，支持
10/04 11:05, 29F
→
10/04 11:05, 6年前 , 30F
國小畢業考。反對國小無效化教學與無教育意義活動
10/04 11:05, 30F
→
10/04 11:08, 6年前 , 31F
連署公投 支持小學學力測驗+留級+留級取消義務教育
10/04 11:08, 31F
→
10/04 11:09, 6年前 , 32F
補助 這樣才能真正提高學生和家長負責態度和學力
10/04 11:09, 32F
推
10/04 11:31, 6年前 , 33F
請問會考7個分級的標準在哪? 7個平均 那A++跟C的比
10/04 11:31, 33F
→
10/04 11:32, 6年前 , 34F
例不是應該都15%上下嗎? 怎會30%?
10/04 11:32, 34F
→
10/04 11:32, 6年前 , 35F
等級
10/04 11:32, 35F
推
10/04 12:24, 6年前 , 36F
綁留級...高年級導師會有逃難潮 XDDDDD
10/04 12:24, 36F
→
10/04 12:25, 6年前 , 37F
而且留級制會牽扯到班級人數的問題...沒那麼單純
10/04 12:25, 37F
推
10/04 13:00, 6年前 , 38F
能力分班可以解決很多問題 只是家長玻璃心會崩潰
10/04 13:00, 38F
→
10/04 14:20, 6年前 , 39F
能力分班 資質分高中高職 能做到再說品質控管吧
10/04 14:20, 39F
→
10/04 14:21, 6年前 , 40F
資質也包括能力與性向 能效法德國最好
10/04 14:21, 40F
推
10/04 14:22, 6年前 , 41F
他說錯了，不是只有小學啊！看看國中端吧！～
10/04 14:22, 41F
→
10/04 14:44, 6年前 , 42F
我記得台灣已經有研究了 補救教學幼兒園介入最有效
10/04 14:44, 42F
→
10/04 14:44, 6年前 , 43F
所以應該要做的是K12國教 不是現在這個奇怪的東西
10/04 14:44, 43F
→
10/04 14:45, 6年前 , 44F
國中才說要補要救 老實講不管那科都來不及了啦
10/04 14:45, 44F
→
10/04 14:45, 6年前 , 45F
能從C拉成B邊緣 已經是最大極限了 還得看機緣
10/04 14:45, 45F
推
10/04 15:04, 6年前 , 46F
我覺得李教授在偏鄉的付出，讓他最有資格嘴這件事。
10/04 15:04, 46F
→
10/04 17:35, 6年前 , 47F
一個禮拜教兩節是要學什麼，其他70%大多還不是靠補
10/04 17:35, 47F
→
10/04 17:35, 6年前 , 48F
習班
10/04 17:35, 48F
推
10/04 17:49, 6年前 , 49F
為什麼陳教授那麼愛管英語教學的事？他是專家？臺東
10/04 17:49, 49F
→
10/04 17:49, 6年前 , 50F
的英語實驗計畫成功了嗎？考多益成為全民運動也要「
10/04 17:49, 50F
→
10/04 17:49, 6年前 , 51F
感謝」他。研習常看到他，真的很煩。
10/04 17:49, 51F
噓
10/04 17:52, 6年前 , 52F
小學真的都在混
10/04 17:52, 52F
噓
10/04 18:03, 6年前 , 53F
屁
10/04 18:03, 53F
→
10/04 18:46, 6年前 , 54F
課堂上差異化教學，不就是能力分班…
10/04 18:46, 54F
推
10/04 20:02, 6年前 , 55F
拜託小學要有學力檢定相關措施，通過才能升級或畢業
10/04 20:02, 55F
→
10/04 20:23, 6年前 , 56F
取消導師班級管理，執行留級重修學分制。
10/04 20:23, 56F
推
10/04 20:53, 6年前 , 57F
課堂上差異化應該是要老師在同一班有差異的學生當
10/04 20:53, 57F
→
10/04 20:53, 6年前 , 58F
中進行差異化的教學吧！有沒有很神奇。
10/04 20:53, 58F
推
10/04 20:56, 6年前 , 59F
小學每兩年檢定一次好啊！考試引導教學，看看測驗
10/04 20:56, 59F
→
10/04 20:56, 6年前 , 60F
內容，讓我們徹底明白教育部到底要老師走什麼路。
10/04 20:56, 60F
推
10/04 22:57, 6年前 , 61F
快樂學習 寬鬆世代 有辦法的家長早就準備好了
10/04 22:57, 61F
推
10/06 09:45, 6年前 , 62F
家庭因素往往是問題的根源
10/06 09:45, 62F
推
10/06 09:55, 6年前 , 63F
國小低中高年級應該要採國權統一檢定制，沒通過寒
10/06 09:55, 63F
→
10/06 09:55, 6年前 , 64F
暑假要補修
10/06 09:55, 64F
推
10/07 09:09, 6年前 , 65F
教育成效不高，不光是學校責任，家長也要持續配合吧
10/07 09:09, 65F
推
10/11 00:54, 6年前 , 66F
你只會打壓教師尊嚴而已
10/11 00:54, 66F
‣ 更多 zkow 的文章
文章代碼(AID): #1RjIawb2 (Teacher)