[文章] 開發右腦的方法
全腦革命
——開發右腦的方法
?什?我們總覺得學習是那樣的枯燥、乏味和抽象?假如
課堂教學生動有趣、教學內容變得易學好記那該多好!幾乎每
個學生都有過類似的“夢想”。其實問題的關鍵在於如何正確運
用學習過程中的思維活動。人的大腦分左右兩個半球，兩個半
球的功能是不對稱的，左半球主管語言，抽象思維，右半球則主
管形象思維。長期以來，教育一直忽視右腦開發，忽視形象思維
的發展。這就使得有著豐富形象思維內容，左右腦並用的語文
課也變成了只發展語言和邏輯的課，變成單一發展左腦的語言
分析課。而形數結合的數學科學，形(圖形)的教育還沒有受到
重視，只強調發展邏輯思維的一面。現在，人類已高度重視對右
腦功能的研究，提出“開發右腦”、“右腦革命”，這就必須發展形
象思維。因?這關係到一個人的藝術能力，想象和創造的發展，
而這恰恰又是當代社會人才的最優秀的品質和衡量人才價值的
重要標準。
古今中外許多出類拔萃的奇才，大多是善於左右腦並用的人。義大利畫家達·芬奇既是藝術大師，又是工程師、科學巨匠；德國偉大詩人歌德，曾發表詩體論文(植物的演變》；科學泰斗愛因斯坦擅長演奏小提琴，更是大家所熟知的。我國大科學家錢學森酷愛藝術，他曾說：“搞藝術的人需要靈感，難道搞科學的人只需要資料和公式嗎?搞科學的人需要靈感，而我的靈感，許多就是從藝術中悟出來的。”他們具有極豐富的想像力(形象思維)，又善於巧妙地綜合運用左右腦。
自16世紀笛卡兒提出“心是一個，大腦?何是兩個”這一問題以來，世界各國專家對大腦的研究始終沒有停止過。對於大腦左右半球各自功能的認識真正突破，始於20世紀60年代美國腦生理學家斯佩雷博士和他的學生米歇爾·戈贊尼戈、傑裏·勒維進行的具有歷史意義的“裂腦實驗”。在這些實驗中，由於切斷了聯結大腦左右半球的許多神經纖維的胼胝體，因此能獨立地測量兩半球各自的功能。結果發現：左半球是語言中樞，主管語言和抽象思維，它支配我們用語言來表達自己的思想，完成許多複雜的、連續的分析活動，並能熟練地進行數學計算。而右半球有一種高度發達ꨊ漯韃◎P和模式感，主管音樂、繪畫、雕刻等藝術能力以及情緒。
左右兩半球的機能是協同的，它們互相配合，相輔相成。大腦兩半球之間有兩億條排列得很規則的神經纖維，每秒鐘之內可以在兩半球之間往返傳輸40億個神經衝動，共同完成思維活動。因而，人們很難覺察出兩半球的分工。這一研究成果使美國加利弗尼亞理工學院的斯佩雷教授獲得了諾貝爾獎。
斯佩雷的研究成果首先讓我們認識了大腦右半球獨立的高級功能，這種非語言化的功能是人類的人格、能力、創造性成長的一個關鍵部分。其次，他讓我們認識到大腦兩半球之間的活動是協同的，左右兩半球在功能上是互補的，既各司其職，又相互配合，兩者相輔相成，構成一個統一的控制系統。因此，傳統意義上的針對性過強的學習是費時費力的，忽視了右腦功能的開發對於發揮左腦功能的巨大作用。根據左右腦功能劃分原理，我們可進行以下的一些訓練，開發左右腦。
1．學會左右手都會工作，特別訓練左手
腦科學告訴我們：人的左手和人的大腦的右半球直接聯繫，而右手則與左半球直接聯繫。實際上，只有很少一些人天生決定了主要使用右手來掌握工具，絕大多數嬰兒出生時是沒有傾向性的，只是在成長過程中父母要求(甚至是強迫)他們使用右手來掌握工具，一旦習慣成自然，似乎便不可改變了。正如前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基所說：“人的發展的歷史過程造成這樣的結果：那些與思維相聯繫的，在手指尖上體現出思維最‘聰明’的勞動操作，都是由右手來完成的。”“人單靠右手能上升到他已經達到的智力素養的高峰。但是，如果所有酌人單靠右手掌握到那些極精
細的勞動動作能夠同時也是左手的功勞，那?某些人的勞動技巧、勞動技術和智力發展就能改善得更加迅速。”
左手訓練不僅是必要的，而且是可能的。蘇霍姆林斯基便這樣試驗過：“我在七年的時間裏教給孩子們(由7歲到14歲)用雙手工作。他們學會了兩手各拿一把刀具，學會了用右手和左手裝配複雜模型的部件，學會了用左手和右手在木料車床上工作。我
看到，在這些孩子的活動中，創造性的因素逐年地有所發展。這些孩子的創造性的典型特點，就是不斷?生新的構思和具有發明創造精神。會用雙手從事勞動的能工巧匠們，似乎在同樣的一個現象中，能夠比只會用右手工作的人看到更多的東西。在用工具加工材料時，我們這些學生表現出的特點，就是勞動動作極其精細、柔和、可塑性大。他們都愛上了自己從事的‘聰明的’創造性勞動。”
2．豐富表像，發展形象思維
形象思維以表像?材料進行思維，表像是在物體並沒有呈現的情況下，頭腦中所出現的該物體的形象。表像的?生來源於客觀世界。表像有視覺表像、聽覺表像、味覺表像、嗅覺表像和運動表像等。平時可調動多種感覺，多看、多聽、多聞、多嘗、多接觸、多體驗，豐富自己對客觀世界的感性認識，積累表像。作曲家劉熾，?電影《上甘嶺》中《我的祖國》譜曲，他從新中國成立以來最受歡迎的歌曲中精選出10首：《二月裏來》、《康定情歌》、《小放牛》……整整一個星期把自己鎖在屋子裏，反反復複地唱，唱累了用笛子吹，吹累了再唱，終於“一條大河”的旋律出現了。
3．要交叉使用大腦
中學生，尤其是初中階段的青少年，他們的學習不能僅僅是“學術性的”，一心一意、專心致志地學習那些純學術科目(語、數、外、理、化等)，這樣不利於大腦的發展，應該處理好與“非學術性”科目的關係(如體育、音樂、繪畫、社會實踐等)。在學習過程中，要交叉地使用大腦，在繁重的學習間隙，散散步，聽聽音樂，看看演出或動手作畫、雕刻，有利而無害。因?你在同時使用和開發大腦兩半球的功能。
我們已經知道大腦左、右半球各自的功能，特別知道了右腦開發對人類的意義，在平時的學習中，你是如何有意識地訓練你的右腦的?你又是如何交叉使用左右腦，輕鬆學習的?
如果你在實踐中找到了一種行之有效的學習方法，請將詳細方案寄給我們。有兩種簡易的方法可判斷一個人是左腦佔優勢，還是右腦占
1。眼球轉動判斷法
如心算35x 30：?可以眼球轉動方向判斷，如果眼球向左轉動，則是形象思維，右腦型；如果眼球向右轉動，則是語言、符號佔優勢，左腦型。
2．兩手手指交叉法
將兩手手指隨意交叉相插，如果左拇指在上面，?右腦型；如果右拇指在上面，則?左腦型。
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他們說 在水中放進 那麼 如果
一塊小小的明礬 如果在我們的心中放進
就能沉澱出 所有的 一首詩
渣滓 是不是 也可以
沉澱出所有的 昨日
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