Re: [分享] 98/10/23 特殊教育法修正全文！

看板sp_teacher作者android (功課多學得多？)時間14年前 (2009/11/02 09:43)推噓3(3推 0噓 2→)

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回應一下關於資優藝才班的問題，因為我和音樂、舞蹈、美術的任課教師都有接觸我覺得有一些部分需要澄清或許大家可以再思考一下這到底是有利還是有弊 : 這個部份我想真的需要教育部或各縣市教育處好好討論因應措施 : 畢竟集中式藝才班已經太久了，大家也都很習慣這樣的上課模式 : 突然要改成分散式，不論是學生、教師或是家長一定都很不適應 : 不過我認為改成分散式對學生比較有利 : 1.教師不需要一次面對20-30個學生，可以更專注於學生表現上 : 2.課程可以依據各組的程度作調整，避免顧此失彼的情形 : 3.因為採分散式教學，資優班教師可以不需專注班級經營(不是不需要喔!) 對於藝才班改為資源式的問題，我曾經詢問我音樂、舞蹈和美術的老師，也找過理論的資料以及了解一般智能資源班實際運作的狀況 1.音樂、舞蹈、美術難以分散的原因，在於音樂需要準備樂器，舞蹈需要團練，美術創作需要的時間比較長，如果採用資源式學生在教室間往返，其實到最後上課的時間是很有限。舉例來說，這就是為什麼藝術與人文課程的排課會1節、2節開課的原因；舞蹈的學生需要換裝，培養默契，1人或2-3人的舞蹈表演，應該很少見吧音樂感覺可以分開練，但還有合奏，那通常都一個下午或2-3節所以資源式對上述三種班型在排課上有其問題。 2.或許有人會覺得只要把課集中，那麼學生上課就沒有問題。是的，但這是理論上，在實務上很少有學校的行政能強勢到把這些學生集中給三節課，特別是學校的排課還牽涉到原班級導師、科任的排課，原班導師與科任也會有自己想排的時段，再加上資源式的學生來自各班，那牽涉的問題更複雜。除非有學校有強勢到資優班優先排課，排完課才輪普通班導師、科任教師。但請試想，有多少學校可以做到這種程度，根據我當老師都接近十年的經驗，這樣的學校我只有聽過 1-2所（優先排資優班或資源班的課），而且這些學校的特教老師，常常會被普通班老師抱怨，覺得特教的本位主義太重。 3.從理論上來看，集中式與分散式的成效哪一個好，過去已有許多的研究，原則上集中式的成效會比分散式好一點，但礙於避免助長升學主義的因素（由這句話可以看出，我們不是純存學生的學習出發），所以一般智能才全部規定只能分散。 4.一般智能資源班其實在排課上有他的困難，妳可以看他們的課表，幾乎都集中在早自修、午休，能抽離的課多半是彈性、綜合等課程，一般智能的課程需要連續上課的時候都比資優藝才班的時候少，但運作都不是很順了，所以資優藝才班改成分散式問題只會多不會少。 5.根據第4點，我們可以說那這樣或許不要資優班好了，但我詢問過班上的資優班學生，問他們1-2節不上語文或數學可以跟的上進度嗎？每個人的答案都是肯定的，但因為家長和導師怕他們一兩節課沒有上，會跟不上進度，所以都會要求不要抽到正課。所以我在問他們，那你們上正課時在幹嘛？他們回答就發呆，等下課，高興時回答一下老師的問題，反正早就都會了。因為他們多數是很乖的學生，所以我們可以看得出多數資優班學生很彈性，今天沒有資優班，他們未並會在班級中搗蛋，但就是發呆～發呆～等下課～吃飯～放學 6.關於課程的分組教學部分，其實資優藝才班早就會依學生能力分組了，例如音樂班就有個別課和團練課。 7.採用分散式經營，班級經營是否比較不需要。我的答案是否定的，我今年第一年帶一般智能資源班，但每週還是要花時間和小朋有一起討論生活的大小事或是班會、團體事物的處理，而且小朋友覺得這很重要，他們覺得這可以凝聚整個班級畢竟他們還只是國中生或小學生，並不習慣上課就走的跑班模式。 : 當然缺點是會有的 : 最大的問題就是大大說的家長和學生對於課程的不確定感 : 連帶影響到該類班級的存續 : 另外就是教師能否習慣分散式班級的教學模式 : 畢竟原本是一次上課就可以說完的東西 : 變成要上很多次 : 同時要兼顧不同學生的程度(如表現好的要加深加廣，表現不好的要簡化或是多練習) : 如果要兼顧基礎的奠定，或許可以考慮中年級以共同課程為主(大家都上一樣的課) : 高年級則以分組課程為主(可讓學生挑選有興趣的課程，或是以獨立研究的方式上課) 分散式的教學模式對資優藝才班真的有其難處畢竟有些東西是很難切割的例如：音樂是可以個別練習沒有錯但團練需要默契，需要一練再練，切割課程後很多音感要在回復需要時間而且這種東西不是妳坐下拉琴後，就可以從上次結束後的斷點開始培養默契的再者～如果以獨立研究的方式上課那就會很類似一般智能資優班的課程在這點或許美術班還可以做到～但困難點也是～這些課程如何切割～例如做金屬的刻蝕，刻蝕到一半以後回原班上課，下次便很難再繼續 : 另外學生對資優班的認同感，同班學生對這些「特殊生」的觀感等 : 都是需要克服的難題 : 至於大大所說的課程安排 : 這需要教務處的配合，一般來說應該是請資優班老師跟學生導師共同討論抽離的課程 : 再決定抽第幾堂(一般是抽離跟資優班性質相關的課程，或是抽離綜合或是彈性課程) : 只要第一次決定好，之後就有模式可以依循了感覺起來是跟教務處協調好就好了～但真實的狀況是～並不是想像中的一樣今天我們是特教老師，所以會用特教老師的眼光來看但普通班老師會怎麼想呢？今天大家的職稱都是教師～如果我們單純考慮我們的排課就算真的是為這群特殊生，但普通班老師也會考量他的教學，還有他更多的普通生 : --------------------------------------------------------------------------- : 其實這樣的議題可以說很多~搞不好可以開學分班 : 小弟只是先拋磚引玉 : 把自己有想過的部分先提出來和大家一同討論 : 相信這裡應該有更多學有專精的人 : 小弟如果有說錯或是遺漏的部分~歡迎大家一同指教 : 不過請不要引戰喔~~感謝感謝~~ 我覺得這裡面有很多觀點的確發人省思說實話～這些觀點中也有一些是我過去的想法我當特教老師快10年了因為想要了解特教不同的層面所以歷經了啟智、巡迴、啟聰、資源、特教組長等職務因為深深覺得對資優的了解不夠今年又僥倖的考上資優班級教師～我覺得不同領域的觀點與實際困難有時候是外人很難理解的不過不管怎麼說～特教法三讀通過了～資優藝才類的採用資源式其實會引發後續很多問題或許明年就會發酵～最後以上都是我個人見解～如果有偏誤或沒有說到要點的部分請大家修正或補充～謝謝囉 -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) ◆ From: 163.21.167.253

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